自2016年3月1日起施行的《幼儿园工作规程》，其第十八条强调幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时。可见，户外活动对幼儿有非常重要的影响，不仅可以增强体质，而且能很好地促进幼儿健康发展。现实中，由于父母对孩子溺爱，居住环境改变等各种因素，不断缩小幼儿的活动空间，很多幼儿身体素质比较差，对新的环境很难适应，导致不少幼儿刚入园就因病离开。因此，幼儿园要适时开展户外运动，让幼儿养成一种运动习惯，不断提高他们的适应能力。然而，受各方面因素的影响，在幼儿园开展户外活动仍存在一定的问题。

　　首先，幼儿园分为大、中、小班，但是在整个幼儿园，他们都是用统一的一张户外活动作息时间表，由于孩子们的年龄段不一样，每个年龄段的特征也不一样，而且每个季节的特征没有考虑进去，因此在幼儿园平时的实践中难免会出现很多弊端。

　　其次，在幼儿园日常的教学中，教师主要以教授给幼儿语言和计算为主，而对其他一些课程的开展容易轻视，比如，一些运动、游戏等。每天没有办法保证幼儿的2小时户外活动时间，减少了幼儿的自主活动。

　　最后，大部分幼儿园都有这样的问题，比如，户外活动的器械比较少，活动的材料比较单一等。而且很多农村的私立幼儿园，没有足够的教学场地，且教学模式不符合农村的实际生活，久而久之，孩子们逐渐离自然越来越远，他们的天性得不到解放[1]。

　　不管做什么事，兴趣是最好的老师。由于幼儿的年龄段和心理特点不同，因此要想培养他们的运动兴趣，教师必须根据具体特点差异组织多种多样的户外活动，吸引幼儿的注意力，改变幼儿的被动参加，让他们主动加入。教师要不断鼓励幼儿，给他们创造更多参加的机会，让他们感受到成功的喜悦，从而树立他们的自信心，让他们喜欢上运动。

　　幼儿园开展户外活动的主要目的是让幼儿在参与活动的过程中，不断挖掘自身潜力，使他们的运动技能得到提高，身心得到发展。例如，在利用体育器材进行幼儿活动的时候，教师和幼儿可以使用废旧的幼儿园建设施工材料，如，窗框、木板等，制作成简易的运动器材，幼儿在这一过程中，不仅锻炼动手能力，而且锻炼身体协调能力。

　　适时参加户外活动可以放松幼儿身心，愉悦他们的心情，更重要的是，能增强他们对疾病的抵抗力。由于父母和教师的影响都会使幼儿的情绪发生变化，因此在幼儿园的户外活动中，教师对待孩子的态度很重要，要时刻保持积极、正确的态度，不断鼓励他们，肯定他们[2]。

　　幼儿园要结合自身的空间特点，积极挖掘园区内资源，整合园内的周边环境和运动区域，没有限制地向幼儿开放园内所有的运动区域，提高幼儿积极性，让他们喜欢参加活动，使活动质量不断提高。在进行户外活动时，教师要根据活动主题，合理规划活动区域的设置和相关材料，且活动中要提供丰富有趣的材料，这样才能强化幼儿的主动性，激发他们的兴趣。例如，在平衡区域，可以放置独木桥、跷跷板这样的材料；在球类区域，可以放置不同大小、不同颜色和质地的球类等。

　　在户外活动中，教师要充分了解每个幼儿的需要，不断鼓励引导幼儿，给幼儿营造一个轻松和谐的活动氛围，让他们有一个展示自我的机会。根据幼儿的个体差异和能力的不同，设置不同的目标和要求，让他们在活动中收获自信。例如，在“打害虫”的活动中，因为每个幼儿的身高和能力都不同，所以在活动中，教师设置了不同距离，让幼儿自己选择合适的距离进行练习。

　　在活动中，教师可以根据他们不同的兴趣和爱好，让幼儿自己选择活动的区域和玩伴。让年龄大一点的幼儿带领小一点的，能力强的幼儿带领能力弱的，这样可以使幼儿的积极性和主动性大幅提高，也可以使他们的责任心得到磨炼。活动中可以采取轮换方式，让幼儿参与到更多活动区域中。在遇到问题的时候，教师应该以幼儿为主体，鼓励他们思考问题，解决问题[3]。

　　每天适当的户外运动可以培养幼儿的运动兴趣，提高他们的动作技能，可以让他们在活动中收获信心，增强自身抵抗力。然而，目前幼儿园在开展户外活动方面仍存在一定的问题，急需解决。幼儿园要保证幼儿的每天户外活动时间，只有在户外活动中，不断地给幼儿创造良好的活动环境，营造良好的活动氛围，在活动中，不断提高幼儿的主动性和积极性，经常鼓励他们探索问题，让他们的天性得到解放，这样才能让幼儿在各个方面得到健康发展。

　　[1]何芳.浅谈城乡幼儿园户外活动开展的有效性[J].新课程（上），2014，球友会08：135-136.

　　[2]姚建军.浅析户外体育活动对幼儿身体健康状况的影响[J].教育教学论坛，2013，37：242-243.

　　在现状了解中我们发现，幼儿园户外体育活动存在着不尽人意的问题：面对户外体育活动，教师们呈现出的问题是“一怕”“五随意”。“一怕”，怕的是安全事故。“五随意”，一是时间安排随意；二是材料准备随意；三是目标随意；四是过程随意；五是评价随意。

　　老师们之所以呈现出“怕”并“随意”的状态，主观上是教师本身对户外体育活动的认识不到位，没有引起足够的重视，责任意识不强；客观上可能是体锻活动环境与舆论氛围不能给教师提供安全感！

　　因此，试分析上述教师户外体育活动中的现状，我们不得不深刻思考并直面幼儿园户外体育活动管理中存在的一些问题：

　　一是户外体育活动的安全保障问题；二是户外体育活动的制度规范问题；三是户外体育活动的考评机制问题。因此，要改变这一现状，首要任务是关注细节，实施户外体育活动的精细化管理！只有精细化管理，才能把幼儿园户外体育活动引向成功的可能。

　　俗话说“没有规矩不成方圆”，管理者必须根据幼儿园的班级数、活动场地的大小、幼儿的年龄特点，运动量的大小，对户外活动作息时间、活动地点、操作规范等进行整体调整、统一安排。合理制定各项户外体育活动制度，规范户外体育活动的操作流程。

　　户外体育活动作息制度是幼儿园一日作息制度的一部分，一日作息制度不只是对日常教育工作的内容进行时间上的简单安排，而是对幼儿的发展需求和教育内容以及教育方法的全面安排。一个合理的一日生活作息制度及其实施，能够保障幼儿的教育权益，能够保证幼儿受到系统的、全面的教育。因此，科学的户外体育活动作息是确保户外活动质量的前提条件。我们说“幼儿每日户外体育活动不得少于1小时”，而在时间安排上，户外体育活动一般可有两个时间段，一是晨间或上午的某个时间段，二是下午的某个时间段。

　　在同一时间内，全园各班是否均参与户外运动，取决与户外场地的大小。户外场地大的园所可同时容纳全体幼儿户外体锻，而场地小的园所则必须做错时安排。但不管是哪一种情况，管理者都必须对户外体育活动场地作出明确的规定。首先，是明确班级的体锻场地，管理者必须统筹安排，明确指定。如制定《班级户外体锻活动场地安排表》，使每个班级的体锻场地规定下来，不随意调整或更改，这样既避免活动地点冲突，又便于教师明确活动内容，提早做好准备。其次，是标明运动的场地范围，在确定场地的基础上明确活动范围，在避免班级活动冲突的同时，更使活动有了必要的安全保障。

　　户外体育活动离不开各种体育器材的使用。然而，众多体育器材在使用和管理过程中往往会出现使用不当、管理不规范引起的一系列问题。因此，规范使用户外体育活动器材，科学制定相应的体育器材管理制度十分必要。

　　一是规范体锻活动器材存放位置并标识。幼儿园要创造条件成立一个专门的幼儿体育器材库，半开放式的存放幼儿体锻用具。各种器材必须分门别类、专筐摆放，并用明显的标志标识，标识上要注明名称、数量、适合年龄以及各种玩法，存放时能考虑到幼儿取放高度和安全。

　　二是规范体锻器材投放要求。器材投放应符合幼儿园户外体育活动的整体计划和各年龄段的发展要求，并确定辅助人员独立或组合成情境提前摆放在指定地点，供幼儿自主游戏。如小班近期练习手膝着地快速爬行，我们可在场地上投放软垫，同时提供不同层次的辅助材料，创设情境，为各个小班幼儿的练习提供较持久的场地，这样的场景基本保持一周不变，经过一段时间观察练习后再提高难度或变换运动主题。

　　三是规范体锻器材管理与修理。幼儿体锻器材经常使用往往会出现破损或遗失以及摆放错乱的现象，长期如此，会影响教师的执行效果。为此，管理者可制定《体育器材操作使用规范》督促教师做好使用后的整理，同时组织人员定期整理，并可通过设立“破损回收箱”的方式对破损器材进行保养与维修，确保下一次活动的正常开展。

　　幼儿园的课程明确提出了课程总目标和阶段目标，但这些目标一般是从理论层面而言、较为抽象宽泛，课程目标明确了教学活动的方向,而教学目标就是要将课程目标具体化、精细化。在细化的过程中，要注意把握教学目标的阶段性和层次性。将总目标，先细化年段学期教学目标、主题目标，最后细化为教学目标。有了目标的引领，再确定户外体育活动计划，才能真正做到精细化，益于操作。

　　在一个完善的“计划―控制―考核”为核心执行力运行框架中，注重宏观策划、强化节点控制、加强评价与反馈，是规范执行力的强有力保障。在幼儿园户外体育活动执行力的监控与评价中，我们必须从三个方面着手有效开展检查与评价。

　　首先，要“培养好一支队伍”。必须要组建以业务园长牵头、年段组长参与的考评小组即领导团队，给予团队成员相应的户外体育活动考核权利。要培养中层干部，让她们具体贯彻、监督、检查、反馈考核情况。考核方案经公示后执行，不论是教师还是园长都必须明确考核时间、考核对象、考核内容、考核形式，这是开展有效检查与评价的前提条件。考核应对照户外体育活动的相关规范，对教师执行情况做如实评价。

　　其次，要“协调好三种关系”。考核中业务园长、年段组长必须各司其责，有合理的考核、总结、评价。然而，户外体育活动应场地、天气的条件限制会出现一些客观原因引起的问题，考评组有必要协调好“年段间的关系”“班级间的关系”“教师间的关系”，要把户外体育活动政策目标、价值取向、以及执行策略上的认识与理解及时与她们沟通，避免强制输贯与执行，必须互换角度考虑，杜绝互相埋怨和推卸。做到互相体谅、沟通、团结和执行。这样才不至于在传达、宣传、执行中出现失真、失当、失误。

　　户外活动是幼儿教育的一项重要内容，而有效的户外运动更能激发幼儿的学习兴趣，促进他们智力的开发。从我国的现状来看，幼儿园户外体育活动普遍存在形式单一、集体锻炼为主等主要问题。为了进一步提高幼儿户外活动教学的质量，需要从安全、教学内容等方面入手，保障幼儿户外活动安全有序进行。

　　为了进一步促进幼儿的健康成长，为他们创造良好的生活环境，国家十分重视幼儿户外教育活动。随着社会对幼儿教育的广泛关注，一些幼儿园也加大了户外活动的教育力度。全社会形成了一种社会关注，学校努力，家长积极参与的良好氛围，共同促进幼儿身心健康发展。

　　作为幼儿教育的重要课程，户外活动是幼儿园不可忽视的内容。通过户外活动，幼儿可以与大自然亲密接触，呼吸道户外的新鲜空气，沐浴明媚的阳光，更进一步促进幼儿的生长发育。同时，一定量的户外活动能够缓解幼儿大脑疲劳，增强他们的体质，进一步提升幼儿抵御疾病的免疫力。

　　积极参与户外活动的幼儿在性格上也表现为更加主动，活泼开朗、意志坚强，并初步形成了独特个性的人生观和价值观。

　　尽管国家和社会对幼儿户外活动都十分关注，但是由于幼儿园的管理以及幼儿的个性特点，户外活动毕竟是比较难管理的，所以在活动中也会存在一些不可避免的问题。

　　目前，一些幼儿园在开展户外活动时，由于场地、机械设施等条件不足，存在严重的安全隐患。还有的幼儿园机械设施不完善，并以孩子的安全为借口，少举行甚至不举行幼儿户外活动。一些幼儿老师认为，如果活动场地过大，不利于活动组织开展，而且更容易出现事故。所以，很多幼儿户外活动通常只是一种教学形式，真正开展和组织实施的幼儿园毕竟还是占少数。

　　而有些安全措施做的比较好的幼儿园，由于过重追求活动安全，大大缩短了幼儿的户外活动时间，而且在户外对幼儿活动的范围和内容也会有所限制。运动不足是幼儿户外活动中普遍存在的问题。过于注重安全因素，导致教师随意选择教学内容，不能很好的促进幼儿身体的健康发展。

　　积极开展游戏等趣味活动无疑可以调动幼儿的积极性，但是游戏不能作为教学中的重要手段，怎样使教学达到寓教于乐的效果才应成为户外活动的最终目的。一些幼儿园户外活动单纯的以游戏为主要内容，没有把握游戏与儿童身心发展的关心，仅仅是为了游戏而游戏，并不关注幼儿的成长。而且，一些幼儿园老师由于素质较低，文化程度不高，不能有效针对幼儿不同时期需要的户外活动内容采取合理的措施，而是一成不变的开展相似的活动，严重背离的因材施教的教学原则。同时，在幼儿户外活动中，组织方法不科学，缺乏教育性意义。在教学中，出现更多的是一味追求娱乐的游戏，而并未按照幼儿身体素质发展的要求来合理制定教学计划。这种教学模式无法促进幼儿综合素质的提高，也就达不到良好的教学效果。

　　幼儿园教学目标对户外活动起着重要的导向和引导作用。但是在活动中，很少有幼儿园明确户外活动目标。而且绝大多数幼儿园在户外运动开展前都普遍采用教师预先确定的教学目标，并以此为依据来评价整个活动的效果，这就导致幼儿户外活动存在很大的盲目性，缺乏科学合理的安排。由于幼儿园学生的年龄段也不尽相同，活动目标不明确将会给孩子带来一定的负面影响，而没有统一评价标准的活动也很难做到真正规范性和合理性。

　　幼儿园提供的户外活动环境以及器械设备直接关系到户外活动质量的高低。所以，必须因地制宜，根据不同年龄阶段的孩子，设置有利于幼儿身心健康的活动环境。通过各种娱乐器械和设施，为幼儿户外活动创造合理条件。而现代社会的家庭，大多数居住在城市的高楼大厦中，幼儿很少有机会接触大自然。户外活动的形式是多种多样的，因此为满足不同孩子的成长需要，可以设置滑梯、跷跷板、转椅以及木马等户外活动器材。同时，可以开辟绿地，植树种草，为幼儿创造清新自然的活动环境。环境优美，布局合理的活动场所，更能够给孩子带来美的享受。

　　幼儿园除了安排一定的集体活动外，更多是要组织安排幼儿自由结伴，根据自己的兴趣爱好和身心发展，选择自己喜欢的活动方式和玩具。而且，还可以通过动手活动来提高幼儿的创造力。

　　在进行户外活动时，针对可能出现的安全问题，教师应该引导性的告知幼儿，并尽可能保证幼儿的活动在教师关注的范围内进行。教师在活动期间将可能存在的不安全因素告诉给幼儿，增强他们的自我保护意识，并通过合理的方式适当教授幼儿一些基本的自我保护技能。

　　户外活动是幼儿教育中的重要组成部分，而且也是一项复杂的系统工作。如何有效开展幼儿户外活动给教师提出了更高水平的要求。在教学内容中，教师必须尽可能避免活动中可能出现的问题，创新活动内容，并注重活动中的安全性教育。在确保幼儿安全的前提下积极开展户外活动，让他们在一个轻松愉悦的环境中自由成长，促进幼儿综合素质的全面提升。

　　[1]张红梅.幼儿户外体育活动现状及对策研究[J].搏击（体育论坛）.2011（08），79-80

　　[3]刘美奋，孙秀荣，张茂林等.山东省幼儿园体育活动现状与对策研究[J].山东体育学院学报.2009（10），83-86

　　[4]朱长友，李玉娟，李春梅.浅谈幼儿户外活动[J].教育导刊.1995（01），45-47

　　幼儿的户外活动具备很多的不确定性，所以在户外体育的教学活动中，教师应当对户外材料进行充分整合，同时要对其中的要点进行全面分析。只有这样，户外体育教学活动的价值才能完全发挥出来，幼儿在体育教育活动中才能有更多收获。

　　户外体育活动非常重要，每天都要保证有一个小时以上的户外活动，在时间的安排上要注意科学性，时间不能太集中，如果时间太集中，孩子就容易感到疲倦，从而降低运动的兴趣；但是时间又不能太分散，如果时间非常分散，就会造成活动量的缺乏，也不能够达到锻炼身体的效果。根据目前相关研究，可以看到在对孩子运动时间的安排方面，可以这样安排：早晨早操十分钟；在上午课间休息的中途可以进行二十到三十分钟的体育活动，具体的活动类型及时间可以根据实际情况进行一定调整；下午的课间可以通过游戏的方式进行三十分钟左右的体育活动。除此之外，要注意季节性的变化，例如：夏季的阳光比较强烈，这个时候就可以选取室内的活动进行，或者是到比较阴凉的地方；冬天天气比较冷，早上容易结冰，可以进行室内活动，这样既能保证学生的安全，又能够达到锻炼目的。而且，在进行锻炼的过程中，可以与孩子们进行一定的互动，跟孩子们讲解关于锻炼身体的小常识，与生活相结合，例如：正确的坐姿、锻炼身体的益处等。

　　与自由活动有所不同的是，户外体育活动有一定的计划性，不论是在时间的安排上，还是在内容的安排上，从幼儿的年龄等各方面的特征看，户外活动最好是以游戏为主，这样既可以达到锻炼身体的目的，又可以提高孩子对运动的兴趣。因此，在组织幼儿进行体育游戏时，应有一定的组织，一定的规模，合理进行分配，促进每个幼儿的在不同程度上的发展。为了提高幼儿的积极性，可以根据幼儿的实际需求对活动的内容进行一定改进。例如：可以通过比赛方式，进行跑步运动，既可以提高孩子的积极性，又能够起到锻炼身体的作用。除此之外，可以根据季节变化对运动的强度及运动量进行一定调整，每次活动的设计也要根据实际情况进行组织。

　　在活动之前，要做好充分的准备工作，例如：活动材料的准备，还有活动地点的选取等，像玩具这类物品，最好能够使每个人都能够有足够的玩具，这样才能够保证体育活动的顺利开展。一般来说，比较好的幼儿园，在运动方面的设施器材等各方面相对来说都比较完善，但是也有一些幼儿园条件相对比较差，经常会遇到一些问题，例如：场地不够，设施不够齐全，为此，有时候在进行体育活动的时候，各班之间还要进行一定的协调，体育活动才能够顺利进行，这样一来，体育活动质量就会大大降低。因此，教师要尽量给孩子创造一个良好的活动环境，在对孩子进行教育的时候，要以身作则。除此之外，教师还可以通过不同的方式与孩子们进行互动，以增强活动的趣味性。

　　幼儿园应重视幼儿的户外活动，户外活动要有一定的组织，要进行一定的布置，还要进行一定的检查。其中，教师处于主导地位，要充分扮演好自己的角色。在对孩子进行教育时，要不怕麻烦，有一定的耐心，还要怀着极大的热情，与幼儿进行交流，并在活动中积极参与，对幼儿的活动进行一定指导。同时，教师要非常细心地对每个幼儿进行一定观察，由于小孩子分辨好坏是非的能力比较弱，因此，需要教师对幼儿进行适当引导，尽量鼓励他们，让他们充满正能量。除此之外，教师的教学科研水平要不断提升，这也是今后幼儿教育发展的重点。在幼儿开展户外活动的时候，还要根据幼儿实际情况，对不同幼儿进行有针对性的指导，这样才能够在促进幼儿生长发育的同时，达到促进幼儿身心相互协调发展的目的。在锻炼过程中，难免会造成一定的伤害，因此，场地的清洁、设施的安全度都需要格外注意。

　　在户外体育教学过程中，一定要结合实际情况。对户外的环境进行相应考察。在教学材料方面，要把握好体育活动的时间，丰富体育活动内容，同时对于户外材料中的器材及场地一定要进行合理搭配，对于安全问题及各种不确定因素一定要做好合适的处理，只有这样，幼儿户外体育教学才能有效促进幼儿成长。

　　[1]王萍，祁素萍.儿童户外游戏空间设计的思考[J].艺术与设计（理论），2012（10）：29-36.

　　[2]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究，2012（07）：119-121.

　　孩子天玩，一听说去户外活动，往往很兴奋，玩儿起来不加控制，容易引发不安全事故。每次户外活动前，我总是先检查活动场地和活动器械是否安全可靠，排除不安全隐患，使孩子放心地玩儿。记得一次户外活动前，我发现蹦蹦床入口处扶手的一个螺丝掉了，稍一用力就可能夹住手或摔下来。于是我赶紧给幼儿说明原因，带幼儿去其他场地活动，避免了不安全现象的发生。其次要检查幼儿的衣服是否穿好，衣袋内是否有危险物品，尤其是鞋带是否系好，并告诉幼儿不要乱扔石头，不从高处往下跳，不持棍棒乱跑，不能捡拾垃圾、铁钉、玻璃等。最后告诉幼儿不能单独离开集体活动，不管你在玩儿什么，只要听到老师的指令就立即集合。刚开始的时候幼儿对集体的口令不习惯、无动于衷，随着时间的推移和一些必要的奖惩方法，孩子的规则意识逐渐得到巩固，安全防范意识逐步增强，进一步保障了户外活动的安全。

　　幼儿在活动时，要承受一定的生理和心理负荷，负荷适宜才能收到良好的效果。因此，合理安排幼儿户外活动的生理和心理负荷是非常重要的。教师组织幼儿户外活动时，要注意活动内容的安排要丰富，并做到动静交替。如，一次户外活动，我组织幼儿玩沙，先让他们“赶往沙地”练习队列（一个跟着一个，走成一个大圆圈），然后活动身体（复习模仿操）再让孩子们自己在沙池“修建公园”，最后再给孩子发放玩沙工具“耕地造田”，把沙池恢复原样。整个过程近一个小时，幼儿不但玩儿的开心也不觉得累，活动量也适宜，幼儿活动的积极性也得到了提高。

　　户外活动内容还可以融主题活动之中，随季节变化主题，如： 六一时，我们带孩子到小学参观体验入队仪式，体会“六一的阳光暖暖的、六一的阳光艳艳的”以及戴“红领巾”的涵义。春天，带孩子观察花草树木的生长；秋天，领幼儿体验树叶飞落的情景；冬天，老师和孩子们一起堆雪人、打雪仗……形式多样的户外活动融于主题活动之中，这样，不仅使孩子们对主题活动印象更深，还使孩子们在户外活动中锻炼了动作、体能，丰富了生活经验，增强幼儿参与户外活动的积极主动性。幼儿参与活动积极性高、兴趣浓，教师组织活动就相对轻松、省心省力一些，安全系数自然就更高。

　　游戏是孩子的生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。在工作实践中，户外活动的结束往往不如人意，玩儿的正欢的孩子根本不理会集合的口令，有的孩子则兴奋地东奔西跑，一时很难安静下来，我经常采用游戏的方式结束户外活动，效果很好。如：一次户外活动结束时，我说：“现在老师当黑猫警长，小朋友当白猫警士，我们要抓一个小偷，请大家悄悄地跟我来”，就这样，孩子们悄无声息地跟着我回到了活动室。还可用“老狼老狼几点了”、“狡猾的狐狸在哪里”等游戏边问边答回活动室。这样结束活动，孩子既开心，秩序也不乱，老师也不用费劲儿喊，还避免了孩子们“一窝蜂”乱跑的局面，自然、有趣又安全。

　　基于以上理念，我园实施了“野趣式户外区域活动”。所谓“野趣”，是指到野外去活动，利用大自然中的原始材料尽情地玩、充分地玩。而我们幼儿园的野趣式户外区域活动，也就是教师根据幼儿的发展目标，分析幼儿现有发展水平和能力，让幼儿在户外一定的范围内根据提供的不同材料自觉、自愿、自主地进行活动。

　　在实施过程中，我们从孩子投入的游戏中充分感受了孩子对野趣式区域活动的喜爱。但是，由于是初次尝试，老师们也出现了很多困惑：如怎样合理划分户外野趣式区域？选择什么样的内容可以体现户外游戏的“野”和“趣”？如何通过适宜的指导让孩子自主游戏？带着这些问题，我们边思考边实践，也收获了很多。

　　环境是幼儿的第三任老师，对幼儿起着积极的暗示作用，可以引导他们更加投入地开展游戏。在户外野趣式区域活动中，我们进行了大改革，不管是空间区域的划分、材料的提供，还是心理环境的营造，都为幼儿自主游戏提供了有利的保障。

　　在野趣式区域游戏环境的选择和场地的创设中，我们根据幼儿的年龄层次差异、活动能力差异、身心发展的规律等选择活动场地，创设的环境由简到难、循序渐进，并根据户外场地的地形、空间大小、内容的类别分割成若干大型的户外区域，由多个班级共享。

　　我们合理规划幼儿的活动区，在各种活动区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景及进区规则。但不管怎样安排空间，我们户外野趣式区域主要划分为三类：

　　第一类型：表现性活动区――是以幼儿已有经验为导向的，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会，如玩、建构区。

　　第二类型：探索性活动区――幼儿通过探索，对未知世界有所发现，从而获得新知，以充实自己的认知结构，如沙水区、种植区等。

　　第三类型：运动型活动区――以技能、材料、粗大动作练习为主的户外运动类活动区域，如野战区、投掷、钻爬区等。

　　在这些区域中让幼儿有自主选择和使用的权利与条件，自主选择游戏区域，在游戏中建构自我经验。

　　游戏的多样和材料的更新息息相关。因此我们在户外野趣式区域活动中开发“本体化，园本化”的乡土化材料，吸引幼儿创造性地开展活动。从材料的结构程度上我们分成非结构化的材料、低结构化的材料。

　　在材料开发的同时，我们也注意材料投放的原则。在每个区域中我们不仅为幼儿提供充裕的材料并及时删减、添加、组合等，使材料投放呈现动态性，还通过分层次、分难易程度摆放晨间活动器材，满足不同幼儿的活动需要，从而做到材料投放的暗示，让幼儿在户外自主活动中拥有挑战困难的机会。

　　“户外野趣式区域“活动是幼儿自主选择，开放式的参与活动。这个自主开放不仅体现在形式上的开放，还表现在让幼儿不拘谨，不害怕，大胆自信地体会运动的快乐。如老师提供竹马，启发幼儿发挥想象：可以怎么玩？当幼儿探索出各种玩法：当马骑，当跷跷板，跨跳，走独木桥时，孩子们一次次感受到了探索成功的喜悦，对自己的认识不断加强，自信心也随之加强。

　　在户外野趣式区域内容的选择上，我们主要从幼儿的生活经验中，选择幼儿感兴趣的，具有本土特色的一些内容，从而激发幼儿主动参与。

　　当学习的内容符合幼儿的兴趣、要求时就能调动幼儿学习的积极性。我们把户外野趣式活动内容寓于既有情节又有角色的游戏之中，如钻爬区中的“迷宫探险”“钻地道”、野战区中“蚂蚁上树”、投掷区“打怪兽”等，还寓于既有合作又有竞争的小组游戏和自选的自主游戏之中，让充满趣味的游戏成为教学内容，使幼儿自己愿意参与到活动中，充分发挥幼儿的主体性。

　　游戏内容的选择可以从主题中来，在平时的游戏中，老师会从幼儿感兴趣的主题活动中的某一个点寻找内容，如中班主题《有趣的昆虫》中，孩子们对蚂蚁很感兴趣，我们把孩子感兴趣的昆虫搬到了我们的区域活动中，户外建构区中“我为蚂蚁造房子”，器械区中“蚂蚁运粮”，钻爬区中“蚂蚁钻洞”等，将主题与游戏相结合，将价值与游戏相联系，形成具有主题性的自主活动。

　　我园地处农村毛竹山公园脚下，所以有许多可挖掘的地域特色资源可以融入我们的户外野趣式区域活动。如器械区中的许多材料都是用竹子做成的，如竹马、竹竿、竹高跷、竹梯等，进行运粮食、走田埂、爬草房、拉手推车、菜园寻宝、捏泥巴、甩泥泡等游戏，让孩子们真正走进自然，体验乡土活动的快乐，在挑战自我中合作、体验与协商。

　　在户外野趣式区域活动中，教师的支持有着重要的意义。如何让户外野趣式区域不仅让孩子玩得开心、尽心、注意安全，而且要有利于幼儿基本动作的发展，又不能过分地干预幼儿呢？我采用“顺”“趣”“助”“推”四个策略，引导幼儿自主有效地游戏。

　　在户外野趣式区域中，主要以等待和观察为主，在必要的时候提供适宜的环境和材料，以满足幼儿的兴趣与活动开展的需要，促使户外野趣式区域活动开展得有声有色。游戏中，我们会顺应孩子游戏内容，让幼儿有充分的自主选择玩具和玩法的权利。幼儿在与同伴、材料的互动中，会产生新的兴趣和需要，教师要抓住契机进行价值判断，关注、解读他们的游戏行为，及时发现、判断幼儿游戏兴趣、需要与教育目标，幼儿的基本经验的关系和背后的价值，从而对幼儿的游戏行为采取顺应策略。

　　在户外野趣式游戏中，我们大多采用了角色体验。通过角色体验，幼儿不仅能巩固一些技能，而且使幼儿大胆而放开手脚地参与到游戏活动中。

　　如：“野战区”游戏中，幼儿扮演红军，去打敌人，攻占堡垒，孩子们自然而然沉浸在游戏中，当然在其他的野趣式区域中我们同样采用这种方法，如小小设计师、我是沙画家、餐厅小老板、菜谱介绍员等等不同的角色体验，加强幼儿的自主意识，体验做小主人的快乐。

　　助，即互助，1+1互助策略。这里的1+1，即是教师和幼儿，也是幼儿和幼儿。自主活动，教师的协助、同伴间的相互提醒、学习和监督，都是完善和提升幼儿自主能力的有效途径。

　　如在一次器械区活动中有一个叫宁宁的孩子，看到小伙伴们在玩爬竹梯，他刚开始不敢上去玩，边上一个男孩子叫轩轩，来到宁宁身边说：“你也想试试吧，我带你一起去爬，好吗？”宁宁在轩轩的鼓励下，勇敢地爬上了小竹桥，刚爬了两格，就害怕了，不敢了。这时后面的小朋友并没有取笑他，而是鼓励他，教他爬的方法，并给他加油，最后在同伴的鼓励和帮助下，宁宁变得有信心了，终于顺利地爬过了小桥。

　　我们看到了不同能力层次幼儿之间的生生互动，他们互相学习、互相支持，共同克服困难。孩子们之间的情感交流，不仅促进了自身运动能力的发展，同时也战胜了自我，增强了自信。这种1+1互助策略的场面在户外野趣式区域游戏中经常出现，这种方法不仅使不同年龄、不同发展水平的幼儿运动智慧和经验得以共享，而且促进了幼儿良好个性的发展。

　　户外野趣式区域活动是自主活动，幼儿在游戏的过程中会生成许多游戏内容，这时就需要教师推进幼儿生成游戏的发展，教师要成幼儿生成活动的支持者，即教师“支持”策略。如户外建构区中幼儿自然而然生成了建构“大脚板乐园”的主题，户外野战区中生成“打仗”游戏，车类区中生成“赛车游戏”等，但幼儿能力有限，这时教师必须“推”幼儿一把，拓展幼儿游戏的内容，不断丰富有关的经验，并用获得的新经验来建构自己的游戏，从而推动幼儿生成游戏的发展。

　　幼儿园的游戏活动在幼儿的一日生活中是最为重要的，孩子们非常喜欢玩游戏，游戏活动中的户外游戏是孩子们最为热爱的。户外活动不但能够提高孩子们的眼界，还是一本非常实用的生活教科书。所以，我们就不能把孩子们的兴趣局限在有限的室内，而应该把孩子们的兴趣点抛向户外，让孩子们在户外充分的享受大自然，并且享受大自然的快乐，最终促进孩子的健康快乐发展。

　　孩子们接受学前教育最主要的场所就是幼儿园，幼儿园对于孩子的一生发展都具有极其重要的作用。幼儿园的教育，不仅仅是要为孩子们的教育打下坚固的基础，还要对孩子们的身心健康起到积极的促进作用。伴随着我国经济的快速发展，我国幼儿园教育也得到了飞速发展，幼儿园的教学理念以及幼儿园的教学设施等也都得到了很大的提高。幼儿园户外活动是幼儿园教育的重要组成部分，孩子们经常进行户外活动，对于孩子正在长身体的这个阶段有极大的促进作用，不但能锻炼孩子们的肌体以及对疾病的抵抗力，还能促进孩子们的个性与个人潜能的发展。户外活动对于幼儿身心发展的重要性，已经被幼教界所认可。

　　随着幼儿园建设的进一步发展，幼儿园户外活动也得到了很大程度的进步，但是进步的同时也存在以下几点问题：

　　当前我国幼儿园大多数的户外活动形式都是以集体性的户外活动为主，这就导致了学校教师在组织活动室，总是集体性的户外活动居多，自由发挥的户外活动很少，那就导致孩子们对现有的户外活动缺乏新鲜感，难以提起兴趣，使得户外活动的效果明显减弱。

　　当前，我国目前的幼儿园活动大多数都是参考幼儿园户外活动教材。幼儿园教师并没有根据孩子们的实际情况来进行设计与创新，使得有些室外活动并不适合现有的孩子们活动。并且现有的户外活动教材里面的器材比较单一，没有主题性，孩子们的个性得不到发挥。

　　现有的幼儿园中，很多的活动材料与器材都是比较单一的，幼儿园在户外器材采购与制作中，跟风现象及其的严重，往往是别的幼儿园有什么我们就买什么。采购与制作的器材没有针对性，不能贴合各层次孩子们的需要，很多的活动材料与器材，孩子们玩几遍就没有兴趣了，中看不中用，极大的影响了孩子们的参与户外活动的兴趣。

　　现有幼儿园都具有基本的大型滑梯、塑胶跑道等基础性的户外活动设施。但是，孩子们都是在教师们给他们设定的户外环境中活动，没有过多的考虑各阶段孩子们的心理感受，缺乏了可供自由选择的户外活动环境。

　　首先建立规范性的户外活动制度，在确保每天两小时户外活动的基础之上，多考虑一下活动形式的多样性，比如增加一些远足活动、亲子活动等，确保将多样化的户外活动形成制度化，从而促进活动的开展。其次是加强孩子们户外活动的成果展示，利用节假日想家长或小区居民展示孩子们的成果，将体能锻炼、体操等融入其中，这样不但能展示孩子们的户外成果，还能提高孩子们的自豪感。

　　我们要结合本幼儿园的实际情况，利用废旧物品制作户外材料，这样不但能提高孩子们的趣味性，还能增加户外活动的器材。幼儿教师也要根据孩子们的实际情况，多户外器材技能合理的分配，这样不但能满足孩子们一物多玩的需要，还能促进综合素质的提升。

　　在幼儿的户外活动中，我们要把主题性与户外活动相融合，根据孩子们的实际情况对游戏进行编排，调动孩子们的主动性，这样就能使孩子在游戏中产生强烈的情感体验，激发孩子们对户外活动的兴趣。我们还要把民族传统的体育游戏发扬光大，这样不但不需要复杂的体育材料，还能弘扬传统文化，在激发孩子们身心健康发展的同时，还能促进孩子们对民族文化传统的认同。

　　从孩子们的发展角度来说，积极的对孩子们的户外活动进行创新与优化，不但能给孩子们带来快乐的情绪，还能提高孩子们的运动能力，提高孩子们免疫力并促进幼儿身体的健康发展。幼儿园户外活动的大力普及与发展，是促进孩子们身心发展的关键。

　　[1] 冯 镇.提高幼儿园户外活动质量有效策略的探索[J].科技创新导报.2012，24（09）：14-16.

　　[2] 韩 莹.让我拥有健康的身体——多渠道开展幼儿体育锻炼的实践与探讨[J].科教文汇（下旬刊），2012，10（15）：10-13.

　　网络传播媒介一经问世就倍受青睐，正日益成为信息传播的“生力军”，这一传播媒介的使用也影响了生活中的各个领域，包括时下风靡的户外运动。本文联系西安地区户外运动（活动）的现状，通过案例分析法和文献资料法，在其基础上分析户外运动如何借用网络传播媒介平台得以推广。

　　本文所说的户外运动特指利用自然环境而设计的运动方式。每逢周末和节假日人们往往可以看到都市“背包客”结伴而行，他们远离钢筋水泥的“森林”，走出喧闹而封闭的城市，回归自然，在锻炼体魄的同时，领略大自然美景，户外运动所具有的独特性吸引着广大的群众。现在西安地区的登山俱乐部正如雨后春笋般地不断涌现，就官方论坛上能够看到帖子的也该在50多家，加上那些隐在民间和自发的，保守估计也应该不下100家。[1]西安地区的户外运动，氛围蓬勃向上，无论从秦岭这一旅游资源的独特性，还是从俱乐部的数量众多，以及驴友的参与热情，都是有广阔前景的。

　　户外运动的发展需要一个强大的交际网进行维系，正如人脉关系网一样，这一时尚的运动运用了最便捷的联络手段――网络。在经过实际问卷之后，几乎所有参与户外的爱好者都是通过网络进行户外运动的，他们大都拥有自己的QQ号码，QQ户外群或是论坛ID，并依靠这些相对稳定的组织联络手段进行互动，寻找到自己感兴趣的户外知识、户外线路、结交朋友等。可以说没有网络这个强大的工具就没有现在户外运动的普及，依靠网络联络手段在一定程度上促进了户外运动的发展。

　　（1）QQ户外群。“QQ群”是腾讯公司推出的多人交流服务，是我们日常生活中经常使用的交流方式。QQ群里体育联盟中的户外运动群的数据统计（截止2008年7月）显示，户外群在数量上排序靠前，虽然用户数量并不是很庞大，但是作为新兴的运动方式也是比较乐观的，加之近两年发展，其参与的人数远远超过下表统计数据。

　　户外爱好者因户外而结缘，以网络作为联系方式，组织户外运动，交流户外心得，这是网络时代户外文化理念的一种表现形式，也是现代社会形态的一种表达方式。

　　（2）户外网上论坛（BBS）。随着现代技术的发展，BBS的操作更加方便快捷，更加具有即时性和交互性，对访问质量和传播效果大有帮助。现在的BBS往往分成一些主题讨论区，在某一主题讨论区内又集中一些对这个主题感兴趣的人，这样就成为了专门话题论坛，也使得户外运动的BBS应运而生。就西安门户网站古城热线而言，有专门的BBS古城茶秀，在这个论坛里无论在主版区还是在个人区里都有许多的户外论坛。如下图所示：为古城茶秀的Logo图标。

　　古城茶秀上有许多专注于做户外运动的论坛，其中包括商业性质的论坛和纯粹的AA制的户外论坛，其经营和活动的理念不太相同，但都以传播户外为目的。下图所示为相对成熟的几个户外论坛名称：[2]

　　上述几个论坛，无论从发表的主题，到数量以及最后回帖时间都表现其论坛的活跃程度。那么作为户外运动的爱好者如何参与进来呢？他们可以申请注册，进入他们感兴趣的户外论坛，无论是商业版块还是AA版块，通常可以在上面做三件事情：浏览，发文和回帖。

　　为了保证BBS的讨论有条不紊的进行，真正实现互动的功能，网站都采取了管理措施，在每个论坛里面有专门的管理者对其发表的文章进行管理，这就是我们所说的版主，也叫斑竹。[3]一般是由对BBS非常在行的编辑或者是户外运动资深网友担当，他们大都负责吸引网民，聚拢人气，鼓励并引导讨论，实行监管。

　　（1）“把关人”理论。在网络传播中，户外爱好者不仅是网络虚拟社区的构成元素，还是网络论坛的主人翁，在一定程度版主行使了“把关人”的职责。在户外运动的网络传播中最具把关人性质的当属论坛中的版主，他们都是被推选出来组织论坛工作的资深驴友。首先，他是一位接受者，作为版主他是最关注信息动态的第一人；其次，他是一位守门者，他们对于论坛里收到的信息进行认真的审视，一方面要提取对户外有价值有用的信息，另一方面截留不良的或是不属于户外范畴的东西；再次，他又是一位传播者，作为版主，往往是在户外的圈子里小有名气或者资深的户外爱好者，他们自身的户外经历或者传奇故事实际也是在传播户外的一种精神。

　　在网络传播的过程中试图通过关卡，对信息进行查看，进行鉴别和选择，在一定程度上起到了导向的作用。一个优秀的版主即可以代表论坛里受众的普遍认知，也可以引导传播者，起到了桥梁的作用。

　　（2） 从联络方式看“沉默的螺旋理论”。实际上，“沉默螺旋理论”依旧存在于网络传播的各个方面。以户外运动的网络传播为例，在论坛里看到自己赞同的观点，并且受到欢迎，这类观点就会更广泛的发表和扩散，而发觉某个观点无人或是很少人理会，即便是自己赞同，也会保持沉默，会产生意见一方增势，另一方越来越沉默下去的螺旋发展过程。事实上，在保持相同理念的户外论坛里，网络的崇拜也正在我们的生活中蔓延，和真实的社会一样，经过一段时间，那些有着丰富经验和传奇经历的户外人会成为传播主导，深陷于此网络中的人则会对占主流意见表示赞同或者盲从，“沉默的螺旋”仍在发生。

　　论坛是数字媒体上互动性表现最为突出的版块，即使这样，螺旋依旧在旋转，在综合大型的论坛上面，总有一些特别突出的“铁杆网友”主导着某一版块的风格和特点，成为论坛的主导者，而一些不太活跃的网友往往是被动的观望，极少发言，甚至被边缘化。实际上解决这一问题需要论坛的管理者积极的引导，根据人群的多样性具体来细分栏目，定风格，力争让每一个网友都不“沉默”，使网络传播的对象更加广泛化，传播效果更加显著。

　　网络媒介是一种新兴的利用高新技术的信息渠道，是一种通过有线网络传送信息的媒介，在户外运动的的联络中拥有强劲的优势。它包括以下几个特点：

　　（1）传递方式的交互性。网络媒介改变了传统大众传播媒介单向模式，可以进行“一人对一人”、“一人对多人”、“多人对一人”、“多人对多人”的传播，具有良好的交互性。在QQ群里聊天实现了一人对多人的聊天形式，还可以发起多人的语音聊天，同样可以有效的传播信息。网民既是网络传播的接受者，也可以成为信息的者，传受双方在交互的传播过程中创新信息，从而使信息增值，增加网络传播更多的深度与广度。

　　（2）传播方式个性化。 在户外运动中，户外爱好者可以在任何时间登陆QQ，在所属的群里看公布栏，聊天记录等，也可以进入户外的论坛浏览帖子，选取所需的旅游资讯。网络的传播在很大程度上实现了时间、空间、技术上的开放性，使得人们走向了个性化传播。

　　（3）表现形式的多媒体综合性。在户外QQ群里或是论坛里，户外爱好者可以发表文字、图片、动画等，来分享他们在户外运动中的心得和乐趣，实现了一种多媒体传播，多渠道传播方式增强了网络本身的容纳力，充分调动了人们的各个感觉器官，来描述世界，表达观点。

　　（4）海量存储和易检索性。相对于电子媒介和印刷媒介的资源有限性，网络实现了空间的无限扩展，可以真正实现内容的无所不包，再由于网络媒介检索功能的开发和加强，人们几乎可以在网络上搜取到任何自己所需要的信息。例如西安的户外爱好者可以上网寻找全国各地的旅游攻略，足迹遍布全国各地，当然也有很多外地的爱好者慕名西安来登山，他们都是通过互联网这个强大的网络联系在一起的。

　　网络是集传统媒介于一身，既保留了传统的媒介的可保管性和可查阅性，克服单一性，又具有网络的新鲜性和即时性，通过网络可以省钱省时省力了解信息。

　　但是网络媒介的优势也带来了种种的弊端。处于信息爆炸的时代，网络提供的信息面临种种匮乏，“泡沫信息”与传统媒介中真正的信息相比就相去甚远。其次是信息的污染，大量的信息中包含着色情、暴力和失实的信息，使得整个网络秩序很混乱污浊，值得人们去思考，这就让我们提出了这样的疑问，如何有效的正确使用网络？

　　户外运动的发展之迅速，理念传播之快，几乎完全是借助了现代互连网的东风，网络的传播帮助并促进了户外运动的蓬勃发展。无论从传播平台还是传播的效果而言，都表现其积极的一个方面，但是在网络这样虚拟的空间里来组织户外运动也存在很多的隐患。由于户外运动也带有一定危险性，首先最应该考虑的是安全问题，在网络上一些经验欠丰富的商业户外俱乐部或者个人通过论坛发帖组织活动，其自身的资历和经营许可是没有办法去考究的，有时为了追求经济利益，盲目的扩大活动人数，而他们的领队和安全员并没有因此增加，这就增加了活动的风险性。如2008年7月一户外俱乐部组织108名驴友，计划在秦岭的分水岭穿行，由于领队迷路，队员在原地休息时遭遇暴雨和雷电袭击，被困六个小时，后来在公安、消防等部门的配合下取得了救援。[4]这一类的事件在西安的户外圈内比比皆是，甚至于有驴友为此付出年轻的生命，这不得不发人深思。户外运动的组织虽然是通过网络来进行，但是并不具有法律效力，只是简单的在帖子后面注有免责说明，可是出现安全事故到底应该由谁负责，成为一个空白，无从考究。其次是版块与版块的争吵，由于资费方式和理念差异，造成了商业版块与AA版块格格不入，比如活动之后财务帖出现异议后，会在论坛上展开讨论，有时会出现骂脏和诋毁的跟贴，造成论坛秩序混乱，人际交往的隔阂……。

　　网络作为户外运动联络方式已经是无可逆转的事实了，并将长期作为工具被人们所使用，如果将好的一面加以利用，用道德和法律来约束个人行为，将会为户外运动带来长足发展。

　　[3] 毕耕.网络传播学新论[M].湖北：武汉大学出版社，2007.220.